1.2023-2025年度「優質教育基金主題網絡計劃—香港大學：成長易 - 高效能多元文化中文學習及幼小銜接」計劃

本校參加了由香港大學教育學院中文教育研究中心舉辦的「成長易 - 高效能多元文化中文學習及幼小銜接」（簡稱「成長易」）計劃。自2014年開始，張慧明博士團隊已推行多項計劃，協助小學及幼稚園提升多元文化學生的中文學習及銜接幼小階段，取得豐富的經驗和成果。

本計劃旨在

• 提升幼稚園及初小多元文化背景學生的中文學習成效；

• 發展高效能幼小銜接策略和活動，協助多元文化背景的學生適應小學的生活；

• 提升幼稚園及小學教師教授多元文化背景學生中文的專業能量；

• 組織學習社群，培養高效能課程領導，促進家長交流幫助子女幼小銜接與中文學習的有效方法。

專業交流

•24/25 校本支援計劃:

香港大學教育學院中文教育研究中心-成長易：高效能多元文化中文學習幼小銜接香港大學教育學院中文教育研究中心

• 本校與香港大學團隊一起運用課程的理念與策略設計的繪本教學，成效卓着，值得借鑒。香港大學教育學院張慧明教授誠邀侯麗珊校長、關愷慇主任及小一中文科老師出席由香港大學舉辦的「成長二高效能中文學習及幼小銜接生計劃中文文化百子櫃分享會體悟．厚意．傳情」分享會，並誠邀擔任分享嘉賓。

感謝香港大學教育學院張慧明教授及她的團隊邀請擔任分享嘉賓。

• 分享內容

本年度透過繪本教學，引發學生閱讀，提升學習中文的興趣。其中一本繪本《年獸來了》，學生學習中國傳統節日。當中「文字魔法陣」是一個認讀字詞的遊戲。利用遊戲方式，引起學生識字的興趣。在遊戲中，學生分組競賽，朗讀的詞語或句子越多，得分越高，最高分的組別能夠封印年獸，把活動連繫故事內容。

張慧明博士首先分享「中文文化樂繽紛的成長易」，接着校長們和同工們討論「多元文化學習者的文化成長路」。

當天由李孝聰博士、張慧明博士帶領老師走進社區遊歷，由認識香港文化出發，認識中華文化，尋獲文化瑰寶。

大坑火龍文化館位於書館街12號，原建築物是於1909年創立的「孔聖義學」，後於二戰時期被毀，戰後得到大坑坊眾福利會捐助作原址重建。新建築物於1949年落成，並繼續辦學。該建築物於2010年獲評為三級歷史建築。

2.2023-2024年度教育局校本專業支援服務(常識科)

教育局協助學校加強利用STREAM教育及探究式學習等元素，發展、規劃及落實以探究為本的校本常識科課程，並配合學校發展情況，推動環境教育。如就温室環境或校園小花圃地點作為探究的焦點，設定一系列與植物、環境有關的科學探究學習及STREAM教育元素校本課程或專題探究，發展學生科探技能、計算思維能力、邏輯思維能力、編程技能、與研習技巧等，結合價值觀教育，培養學生尊重生命、愛護環境等價值觀。

3.2022-2023年度「第十一屆可持續發展教育學程計劃」

本校於本年度參加由香港聯合國教科文組織協會主辦的「第十一屆可持續發展教育學程計劃」，學程以「培養未來領袖、攜手推進可持續發展目標」為主旨，加強學生在不同領域對可持續發展的認識，亦配合中學課程的「全方位學習」、「其他學習經歷」等需求。培訓計劃的主題為「生命小領袖」，目標讓學生認識自我，發展個人領導潛力，培養學生成為小領袖，關心社會，建立和諧社會。

生命小領袖參觀共融館。 香港是五湖四海文化共融的國際都會，其中南亞裔佔據不小的比重。今次活動帶領同學們了解了香港本地與南亞裔人士共融生活的歷史，認識南亞地區文化的多樣性。除了工作坊，同學們還來到充滿南亞生活文化的「屏麗徑」，試吃「咖喱角」、飲「南亞奶茶」，嘗試南亞特色零食等，反應積極踴躍。 本次活動通過體驗式學習提升學生的文化包容意識，培養尊重、共融的價值觀，繪出和諧未來。

生命小領袖參加共傷健共融工作坊，「香港傷殘青年協會」的分享嘉賓為我們進行「傷健共融、各展所長」的工作坊。同學們認識了傷殘的不同種類、傷殘人士日常生活可能面對的挑戰、傷殘人士使用的輔助工具等，在講解員的輔助下體驗了 自推式輪椅 、 視障尋物、 模擬下肢中風，帶入傷殘人士的角色中，深刻理解傷殘人士的不便。通過本次活動通過體驗式學習提升同學對傷殘人士的包容意識，鼓勵他們在生活中更關心、關注傷殘人士的需求和感受，做構建和諧社區的小領袖。

4.2022-2023年度教育局校本專業支援服務:「透過校本英語課程提升學生自主學習的能力」

英文科老師運用多元化電子學習策略及資源，讓小一學生透過這些軟件繪畫、閱讀和寫作，提升他們的學習興趣，加強協作、溝通等能力。

5.2022-2023年度香港中文大學教育學院語文教育及多元素養硏究中心 「將社交情緒學習融入小學英文科課程」

是次計劃幫助小四學生在英文課程學習正向思維和價值觀，提升學習動機，並加強學生自我認識，提升表達、社交技能及情緒管理能力。

同學使用課堂工作紙，準備分享課前和課後的感受。

同學在英文老師示範後，用不同動作演繹課中詞彙。

同學分組討論，拍攝並上載Padlet後與全班分享。

6.2021-2022年度「外籍老師協作計劃及發展:閱讀建構正向人生」種籽計劃

2021-2022年度小二英文科參加了由教育局主辦的「外籍老師協作計劃及發展:閱讀建構正向人生」種籽計劃，教師在課堂上透過閱讀圖書和不同活動，讓學生學習接納及關懷他人的態度和方法。2022-2023年度小一及小四英文科分別參加了教育局優質教育基金主題網絡計劃「透過校本英語課程提升學生自主學習能力」及中文大學 ‘Integrating Social and Emotional Learning into the English Language Curriculum: Fostering Positive Values, Attitudes and Motivations in English Learning in Primary Schools in the 2022/23’ ，計劃目的透過英文課程推行正向教育，提升學習效能。

Ⅱ.跨課程閱讀

透過繪本或圖書教學，增加閱讀量，提升學生閱讀課外書的興趣，拓闊閱讀層面。小一至小四各級有不同的主題書如 《彩虹花》、《水先生-美妙色彩變變變》、《你好，你好，藍海使者》等。

通過電子教學工具及應用程式進行電子教學，提升學生學習興趣和動機，以及學習效能。 同學認識了主題書後，他們感到很有趣。課堂後，他們馬上到圖書館繼續閲讀。另外，教師在課堂上教導學生如何運用電子教學應用程式Book Creator製作電子書。

Ⅲ.STEAM教育

教師在不同的課堂上透過示範，教授進行科學實驗的方法，和不同科學的知識及理論。

小一學生在課堂內，透過進行「紙飛機比賽」，讓學生以直觀法來比較不同紙飛機的距離，並運用永備尺量度飛機的遠近。 老師帶領同學進行紙飛機飛行比賽，看看誰的飛機能飛得最遠，並以直觀法作比較，同學在比賽過程中相當投入。

Ⅳ.專題研習

採用跨學科主題學習，以常識科作為推展平台，並結合閱讀及資訊科技進行專題研習，提供學生「動手、動腦」的學習活動，讓他們解決真實問題，激發學生的自主學習興趣和創造性。

本校透過與海洋公園合作、舉辦不同型式的學習活動，藉此讓學生更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標。

本計劃在四年級推行，教育局的高級課程支援主任到校與老師，透過共同備課，探討電子學習。 學生運用平板電腦，利用不同的學習軟體及應用程式如：Classkick、Geogebra 等，提升學習興趣，有助學生理解抽象的概念，提高學生解難的能力。

Ⅴ.國家安全教育

透過課堂教學和全方位學習活動推行國家安全教育，加強學生認識法治和國情提升國民身份認同感。

介紹國家於體育方面(東京奧運) 的成就(圖一) 及認識祖國版圖(圖二)